MI NOMBRE

     El nombre es el primer texto que se aborda de manera escrita en la clase de Educación Infantil. No se trata solo de que aprendan a escribirlo, eso pueden hacerlo sin tener ni idea de lo que están poniendo, sino más bien es de observarlo, compararlo desgranarlo, recomponerlo... hasta que se interioriza de manera significativa, es decir, se empiezan a establecer relaciones mentales entre las letras que lo componen, los sonidos que se escuchan en su nombre y las letras de otros nombres. 

     Poco a poco os voy a ir poniendo actividades que iremos realizando para trabajar el nombre. En esta ocasión os presento el juego "Supermaligno del nombre" Este juego consiste en contarle la historia que "Supermaligno" estuvo por la tarde en la clase y nos ha mezclado todas las fotos y los nombre, entonces de uno en uno tendrán que ir saliendo buscar su nombre y ponerlo debajo de su nombre. Para ello elaboré sus fotos en medio folio y sus nombres en un tamaño adecuado para sus fotos y todo plastificado. Con esta actividad se trabaja todas las inteligencias múltiples:

• Inteligencia interpersonal, al relacionarse con los demás , trabajar en grupo...
• Inteligencia intrapersonal, al trabajar la autoestima a través del conocimiento y uso de su nombre propio.
• Inteligencia verbal-lingüística utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrito. Aprendiendo el nombre como palabra y usándola.
• Inteligencia lógico-matemáticas, naturalista, visual-espacial, musical; al introducir el conteo de letras, comparaciones de imágenes, observación de nuestro propio entorno y ampliaciones hacía la práctica musical.

     A continuación os dejo una serie de fotos para que veáis como los pequeños disfrutaron con el juego y poco a poco van reconociendo su nombre.

PRIMERAS EQUIVALENCIAS

     Una vez que ya dominan los cuantificadores muchos/pocos y más-menos que yo, hemos pasado a las equivalencias. Con esto vamos a estar mucho tiempo, hasta Navidad.

     Consiste en buscar conjuntos que tengan el mismo número de elementos. Se trata que se descubra su componente numéricos, es decir, aquello que los hace coordinables elemento a elemento con independencia de la disposición de los elementos o del aspecto externo de esos elementos.

     Hay tres tipos de ejercicios:

• Emparejamiento de conjuntos equivalentes.
• Búsqueda de conjuntos equivalentes a uno dado.
• Creación de un conjunto y búsqueda de su equivalente.

      Emparejamiento. A los niños se les entrega, dispuestos en recipiente o en superficies al uso y de dos partes claramente diferenciadas, conjuntos  que , a cada lado, tengan su homólogo. Por ejemplo, en un lado hay tres coches, dos chapas y en el otro lado dos frutas y tres cuentas. El niño tiene que hermanar los conjuntos que sean equivalentes, es decir no debe de quedar ningún conjunto desparejado y ambos deber tener el mismo número de elementos no atendiendo  su naturaleza. 

      Al principio se dejará llevar por las apariencias por lo que se debe guiar los primeros ejercicios y enseñarles la correspondencia uno a uno.

APRENDIZAJE COOPERATIVO EN AULA DE 3 AÑOS

      El aprendizaje cooperativo en la escuela infantil es muy importante para el desarrollo integral de los pequeños alumnos/as. Gracias a él, los niños/as construyen su propio aprendizaje y se enriquecen a través de la cooperación con sus compañeros/as. Mediante grupos de trabajo, aprenden, enseñan y se ayudan entre ellos. Este tipo de aprendizaje fomenta la autonomía y la integración entre alumnos de distintas culturas, niveles madurativos..., en definitiva, alumnos/as de diferentes características.

       La educación es mucho más que la acumulación de conocimientos y la consecución de objetivos de manera individual. El nuevo enfoque se centra en el trabajo en equipo y en la colaboración entre los alumnos/as. La educación actual va encaminada a fomentar la creatividad, desarrollar habilidades sociales, estimular el pensamiento…, con el propósito de favorecer y potenciar en los niños su desarrollo en todos los niveles y no solo en conocimientos.

         Beneficios del aprendizaje cooperativo en la escuela infantil

1. Fomenta la igualdad y la participación: todos aprenden de todos, comparten sus conocimientos, se apoyan mutuamente, fomentándose así el compañerismo.
2. Desarrolla la independencia: aunque el profesor guía y supervisa la actividad, son los alumnos los que intentan resolver las dudas entre ellos.
3. Potencia las habilidades sociales: los niños aprenden a escuchar a los compañeros, a dialogar con ellos, a crear acuerdos, a trabajar en equipo…
4. Fomenta la solidaridad y la empatía: este tipo de aprendizaje ayuda a desarrollar una actitud empática y solidaria en los niños. Aprenden a ponerse en el lugar del compañero y a colaborar entre ellos.
5. Fomenta la autonomía: los alumnos son responsables de una parte del proyecto y con ella contribuyen a alcanzar un objetivo común.

        El aprendizaje cooperativo en la escuela infantil no sólo contribuye de manera positiva en el día a día de los niños, sino que les prepara para los futuros retos personales y profesionales que les esperan.

         Existen diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo. Esta semana en la clase hemos trabajado la de "los gemelos pensantes". Esta técnica consiste en que la profe explica la ficha, los gemelos se sientan juntos y se explican el trabajo y comienzan hacerlo. En esta ocasión teníamos dos objetivos, por un lado trabajar la motricidad fina rasgando y por otro lado el reconocimiento del número uno. En las siguientes fotos podréis observar como se han trabajado en pareja la ficha. 

MOTRICIDAD FINA, COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL

    La psicomotricidad fina son aquellos movimientos del cuerpo que requieren una mayor destreza y habilidad, un mayor dominio de los movimientos, especialmente de manos y brazos. Por ejemplo, la grafomotricidad requiere un desarrollo suficiente de la motricidad fina.

     El trabajo de la motricidad fina que deben desarrollar los niños/as mediante estrategias didácticas es muy importante, ya que nos ayuda a estimular la coordinación viso-manual. Con una serie de estrategias didácticas ayudamos a los niños/as a perfeccionar los movimientos finos de las manos, fortaleciendo el agarre de pinza y centrándonos sobre todo en la coordinación del ojo y de la mano, ya que la motricidad fina se basa en movimientos precisos y coordinados de las manos cuyo objetivo final es la precisión en la escritura.

      A continuación os dejo una serie de fotos para que veáis como lo estamos trabajando y que además son actividades que podéis realizar en casa con vuestros pequeños/as y disfrutar con ellos jugando. 

NOS INICIAMOS EN MATEMÁTICAS ABN

     Aquí dejo la primera entrada relacionada con las matemáticas. Soy una amante de "Matemáticas ABN", es decir, unas matemáticas como "Algoritmos Basados en el Número". Se trata de acercar a los niños/as de manera manipulativa a las matemáticas. 

      Esta semana hemos estado trabajando los cuantificadores "muchos/pocos". En nuestras vidas todas las personas utilizamos cuantificadores sin darnos cuentas de ello. Los niños/as necesitan aprender estos términos, es decir, comprenderlos y utilizarlos en su vocabulario, tal y como cualquier otro concepto. La mejor manera de hacerlo es de una manera lúdica y manipulativa. También hemos estado practicando el trazo del número 1. Por eso, para que lo veáis os dejo una serie de fotos. Nosotros hemos disfrutado mucho jugando espero que vosotros disfrutéis mucho viendo las imágenes.